PROGRAM SEMESTER GANJIL
SD NEGERI 1 UTAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS : IV
MAPEL : BAHASA INDONESIA
|
No. |
No. TP |
Tujuan Pembelajaran |
Materi |
JML |
JLH HARI |
SMT |
WAKTU PELAKSANAAN |
|
1. |
4.1 |
Menyimak, membaca, dan mendiskusikan bacaan, memahami dan menjelaskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita; mengucapkan kata-kata yang panjang; mengenal dan menggunakan kalimat transitif-intransitif dalam tulisan; serta mencari arti kata di dalam kamus dan membuat Proyek Kamus Kelas Empat |
Permasalahan yang dihadapi tokok cerita, kata-kata panjang, kalimat transitif dan intrasitif |
15 JP |
5 |
1 |
14,18,21,25,28/7/2022 |
|
2. |
4.2 |
Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang dibacakan, mengenali dan menggunakan awalan ‘me-’ sesuai kaidah bahasa Indonesia, menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas, serta mencari informasi dan mempresentasikannya |
Awalan me-, menyampaikan pendapat, mencari informasi dan mempresentasikan |
15 JP |
5 |
1 |
1,4,8,11,15/8/2022 |
|
3. |
4.3 |
Menulis dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian awalan ‘ber-’ dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk arah, serta menulis teks dengan struktur deskripsi. |
Struktur argumentasi, pemakaian awalan ‘ber-‘, menyampaikan petunjuk arah, menulis teks dengan struktur deskripsi |
12 JP |
4 |
1 |
18,22,25,29/8/2022 |
|
4. |
4.4 |
Mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks, berpartisipasi aktif dalam diskusi, melakukan wawancara dan menuliskan laporannya, serta menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan |
Ide pokok dan pendukung, diskusi, wawancara dan menulis laporan |
15 JP |
5 |
1 |
1,12,15,19,22/9/2022 |
|
5. |
4.5 |
Mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber, memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya, memahami dan menggunakan tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang, dan memahami dan menulis teks prosedur |
Informasi dari beragam sumber, tujuan dan pesan yang disampaikan penulis, tanda baca dalam penulisan angka atau nilai uang, teks prosedur |
15 JP
|
5 |
1 |
26,29/9/2022…..3,6,10/10/2022 |
|
5. |
4.6 |
Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks, menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks, memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita, dan menggunakan kalimat efektif |
Kata-kata baru pada teks, pendapat tentang isi dan ilustasi teks, kejadian dan perubahan perasaan tokoh, kalimat efektif |
15 JP |
5 |
1 |
13,17,20,24,27/10/2022 |
|
6. |
4.7 |
Memahami instruksi yang disampaikan secara audio, menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar, menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks, dan membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antarkalimat. |
Instruksi audio, informasi di dalam teks dan gambar, teks narasi menggunakan kata penghubung antar kalimat |
15 JP |
5 |
1 |
31/10/2022...3,7,10,14/11/2022 |
|
7. |
4.8 |
Menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh di dalam cerita, menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks, membedakan informasi fakta dan opini, serta menulis dengan struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. |
Permasalahan yang di alami tokoh dalam cerita, kesesuaian ilustrasi dengan isi teks, fakta dan opini, struktur awal-tengah-akhir menggunakan kaidah bahasa indoensia yang baik dan benar |
15 JP |
5 |
1 |
17,21,24,28/11/2022…1/12/2022 |
|
|
|
Jumlah |
39 |
||||
|
Mengetahui, |
|
Utan, |
|
Kepala Sekolah
|
|
Guru Kelas 4
Yaumi Oktari, S.Pd. NIP. - |
MAPEL : IPAS
|
No. |
No. TP |
Tujuan Pembelajaran |
Materi |
JML |
JLH HARI |
SMT |
WAKTU PELAKSANAAN |
|
1. |
4.1 |
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya, Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup,Membuat simulasi menggunakan bagan atau alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan. |
Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya, fotosintesis dan pentingnya bagi makhluk hidup, siklus makhluk hidup |
13 JP |
5 |
1 |
15,18,22,25,29/7/2022 |
|
2. |
4.2 |
Mengenali materi dan karakteristiknya, Mempelajari karakteristik wujud zat/materi., mencari tahu bagaimana perubahan wujud zat terjadi |
Wujud zat |
10 JP |
4 |
1 |
1,5,8,12/8/2022 |
|
3. |
4.3 |
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari, Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan sehari-hari |
Gaya |
10 JP |
4 |
1 |
15,19,22,26/8/2022 |
|
4. |
4.4 |
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari,Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan sehari-hari. |
Energi |
12 JP |
5 |
1 |
29/8/...2,12,16,19/9/2022 |
|
5. |
4.5 |
Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal, mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal, menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat tinggal |
Sejarah daerah tempat tinggal, kekayaan alam, pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat tinggal |
13 JP |
5 |
1 |
23,26,30/9/…3,7/10/2022 |
|
6. |
4.6 |
Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di daerahnya masing-masing,Mengetahui manfaat dan pelestarian keragaman budaya di Indonesia. |
Keragaman budaya, kearifan lokal, manfaat dan pelestarian keragaman budaya di Indonesia |
12 JP |
5 |
1 |
10,14,17,21,24/10/2022 |
|
7. |
4.7 |
Mengenal cara mendapatkan barang kebutuhan, Mengaitkan pemahaman terhadap kebutuhan dan keinginan dengan nilai guna barang dan skala prioritas, Mengenal nilai uang sebagai alat tukar dalam jual beli, Menjelaskan alur kegiatan ekonomi dalam kegiatan jual beli sebagai salah satu cara pemenuhan kebutuhan manusia |
Barang kebutuhhan, kebutuhan dan keinginan dengan nilai guna barang dan skala prioritas, nilai uang sebagai alat tukar, alur kegiatan ekonomi dalam kegiatan jual beli |
13 JP
|
5 |
1 |
28,31/10/...4,7,11/11/2022 |
|
8. |
4.8 |
Mempelajari apa itu norma dan adat istiadat,Membedakan peraturan tertulis dan tidak tertulis,Mengidentifikasi norma dan pentingnya norma di dalam lingkungan masyarakat. |
Norma dan adat istiadat, peraturan tertulis dan tidak tertulis, pentingnya norma di dalam lingkungan masyarakat |
12 JP |
5 |
1 |
14,18,21,28/11/...2/12/2022 |
|
Mengetahui, |
|
Utan, |
|||
|
Kepala Sekolah
|
KELAS : IV
MAPEL : PENDIDIKAN PANCASILA
|
No. |
No. TP |
Tujuan Pembelajaran |
Materi |
JML |
JLH HARI |
SMT |
WAKTU PELAKSANAAN |
|
1. |
4.1 |
Peserta didik dapat menjelaskan makna sila-sila pancasila serta dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila pancasila. mengidentifkasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi teman, keluarga dan orang lain yang dikenali peserta didik. |
Makna sila-sila pancasila, contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila pancasila, hal yang dianggap berharga dan penting bagi teman, keluarga dan orang lain yang dikenali peserta didik |
14 JP
|
7 |
1 |
15,18,22,25,29/7/2022…1,5/8/2022 |
|
2. |
4.2 |
Peserta didik dapat mengidentifkasi dan menuliskan aturan-aturan yang harus diketahui di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar serta mematuhinya. mendengarkan ketika teman atau guru berbicara, membandingkan dan mencari titik persamaan antar sesama peserta didik tentang aturan-aturan yang perlu ada di kelas disertai dengan hukuman dan penghargaannya, untuk kemudian disepakati bersama |
Aturan-aturan di sekolah, rumah dan lingkungan sekitar, persamaan antar sesama peserta didik tentang aturan-aturan yang perlu ada di kelas disertai dengan hukuman dan penghargaannya, untuk kemudian disepakati bersama |
14 JP
|
7 |
1 |
8,12,15,19,22,26,29/8/2022 |
|
3. |
4.3 |
Peserta didik dapat mengenal identitas dirinya teman-temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka, dan mengenali karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya, serta memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru |
Identitas diri dan teman-temannya sesuai budaya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi. karakteristik fisik dan non-fisik orang. kebinekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru |
16 |
8 |
1 |
2,12,16,19,23,26,30/9/2022…3/10/2022 |
|
4. |
4.4 |
Peserta didik dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, dan memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah. |
Lingkungan rumah, sekolah, lingkungan (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI, dan memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah |
16 JP |
8 |
1 |
7,10,14,17,21,24,28,31/10/2022 |
|
5. |
4.5 |
Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong, peserta didik diharapakan mampu menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong royong. |
Gotong royong |
16 JP |
8 |
1 |
4,7,11,14,18,21,28/11/2022…2/12/2022 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mengetahui, |
|
Utan, |
|
Kepala Sekolah
|
MAPEL : MATEMATIKA
|
No. |
No. TP |
Tujuan Pembelajaran |
Materi |
JML |
JLH HARI |
SMT |
WAKTU PELAKSANAAN |
|
1. |
4.1 |
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen. |
Bilangan cacah sampai 10.000, membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan, menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika, masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, pecahan dengan penyebut sama dan pecahan dengan penyebut berbeda, pecahan senilai, desimal, pecahan desimal. |
20 JP |
8 |
1 |
19,20,26,27,/7/2022…2,3,9,10/8/2022 |
|
2. |
4.2 |
Peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10 ) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. |
Kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100, pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 |
20 JP |
8 |
1 |
16,23,24,30,31/8/2022..13,14,20/9/2022 |
|
3. |
4.3 |
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. |
mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m), luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah |
18 JP |
7 |
1 |
21,27,28/9/2022…4,5,11,12/10/2022 |
|
4. |
4.4 |
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan |
Bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak) |
18 JP |
7 |
1 |
18,19,25,26/10/2022…1,2,8/11/2022 |
|
5. |
4.5 |
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, pitogram, dan diagram batang (skala atau satuan) |
Data dalam bentuk tabel, diagram gambar, pitogram, dan diagram batang (skala atau satuan) |
15 JP |
7 |
1 |
9,15,16,22,23,29,30/11/2022 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mengetahui, |
|
Utan, |
|
Kepala Sekolah
|
|
Guru Kelas 4
Yaumi Oktari, S.Pd. NIP. - |
KELAS : IV
MAPEL : SENI BUDAYA (SENI TARI)
|
No. |
No. TP |
Tujuan Pembelajaran |
Materi |
JML |
JLH HARI |
SMT |
WAKTU PELAKSANAAN |
|
1. |
4.1 |
Peserta didik mampu memperagakan ciri khas gerak tari dari flora, fauna, dan makhluk hidup di sekitar lingkungannya secara individu maupun kelompok. |
Ciri khas gerak tari dari flora, fauna, dan makhluk hidup |
10 JP |
7 |
1 |
14, 19, 21, 26, 28/7/2022…2,4/8/2022 |
|
2. |
4.2 |
Peserta didik mampu mengenal, mengidentifikasi gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema menjadi gerak tari sangat sederhana dengan bimbingan sesuai tari daerah setempat |
Gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema menjadi gerak tari sangat sederhana dengan bimbingan sesuai tari daerah setempat |
11 JP |
7 |
1 |
9,11,16,18,23,25,30/8/2022 |
|
3. |
4.3 |
Pada fase ini, peserta didik mampu merangkai gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat, menjadi gerak tari sangat sederhana yang memiliki kesatuan gerak. |
Merangkai gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat, menjadi gerak tari sangat sederhana yang memiliki kesatuan gerak |
10 JP |
7 |
1 |
1,13,15,20,22,27,29/9/2022 |
|
4. |
4.4 |
Peserta didik mampu menilai pencapaian diri saat melakukan kegiatan gerak tari sangat sederhana dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat.
|
Menilai pencapaian diri saat melakukan kegiatan gerak tari sangat sederhana dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat |
11 JP |
6 |
1 |
4,6,11,13,18,20/10/2022 |
|
5. |
4.5 |
Peserta didik mampu menunjukkan rangkaian gerak tari sangat sederhana dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat melalui kerjasama |
Peserta didik mampu menunjukkan rangkaian gerak tari sangat sederhana dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat melalui kerjasama |
10 JP |
6 |
1 |
25,27/10/2022…1,3,8,10/11/2022 |
|
6. |
4.6 |
Peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat yang berdampak pada kemampuan diri dan kreativitas. |
Menumbuhkan rasa cinta pada gerak sehari-hari dengan kode ketukan, berdasarkan level, dengan memperhatikan tempo, dan tema sesuai dengan tari daerah setempat yang berdampak pada kemampuan diri dan kreativitas |
11 JP |
6 |
1 |
15,17,22,24,29/11/2022…1,12/2022 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Mengetahui, |
|
Utan, |
|
Kepala Sekolah
|
|
Guru Kelas 4
Yaumi Oktari, S.Pd. NIP. - |
Komentar